第六小学学生综合素质评价方案

2016年01月08日 17:23:46 访问量：262次

为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，制定本方案。
    一、评价目标
    通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。
    二、评价原则
    1、发展性原则。
    评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
    2、全面性原则。
    全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。
    3、自主性原则。
    学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。
    4、动态生成性原则。
   评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。
    5、可操作性原则。
    根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。
    三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。
    1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。
    2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：
    一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。
    二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。
    四、评价操作程序与方法。
    1、本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。
    2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。
    3、学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。
    4、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。
    5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和 “家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。 Roman��oh0� �) -family:"Times New Roman"'>三、操作流程

（1）引入激趣（1—2分钟）

激发动机、明确目标。

（2）提出尚需解决的问题（1分钟）

学生或老师提出。

（3）独立思考，小组讨论、交流（10—15分钟）

自主学习可以采取个人自学、合作学习、探究学习等形式。对自学部分的设计可以用多元化的角度呈现出来，或问题、或情景创设、或活动设计等，所设计的问题应该具有针对性、开放性、探索性，注重联系生活实际，方便学生进行讨论交流。小组学习最好每个（或两个）学习小组各承担一部分问题。

教师巡回指导。主要是在问题引领下单独自学。教师巡视，督促自学，掌握学生的自学情况。

课上往往老师不能关注到每一个学生，这就可以建立学习小组来督促、激励学生学习。讨论可以分小组，也可以全班讨论，展示也可以个人和小组相结合。

（4）展示提升、探究深化（10—15分钟）

主要任务：学习反馈、沟通交流、个性展示、解惑答疑。

学生展示学习成果，教师点评、点拨、补充、追问、解惑、举例设疑，体现精讲精练，画龙点睛的点拨。

（5）检测巩固、再次感悟（5分钟）