小主人们的高效课堂 【案例】

教学案例：小主人们的高效课堂

【案例】

我在三年级下册，教学内容《两位数乘两位数》中，练习十一（10）题，计算下面第一列各题。你发现了什么规律，根据规律写出其他各题的得数。

15x15=          55x55=

25x25=          65x65=

35x35=          75x75=

45x45=          85x85=                 

同学们很快的进入第一列计算中。(3分钟后)，同学们都积极的举了手，接着老师引导同学们。要想找出规律，首先需要第一列的计算，要怎样?这时班上的学困生，吕宏波站起来说：老师，需要第一列的计算准确，才能找出规律。(这时，教室里响起了一片掌声。)吕洪波露出了自信，幸福感的表情。这时，张娜也调动起来了积极性。站起来说：老师，我想给大家汇报第一列的结果。（同学们异口同声的说：同意。）张娜上台积极的写出了，第一列得数的结果。（15x15=225。25x25=625。35x35=1225。45x45=2025）同学们经核对后，对结果表示同意，全班都对。这时我也放心了，连班上的学困生也对了，确保了得数的准确。我接着又引导同学们。那么第二列的得数不用计算，你们能知道得数吗？仔细观察，你有什么发现？同学们进入了思索中，并开始了激烈的讨论。同学们积极发言。

管振宇：老师，我发现了第一列得数的个位都是５。

李昕：老师，个位都是5，十位都是２。个位和十位合起来是25。

张娜：我发现，25是前面算式，两位数乘两位数中。第一个乘数个位上的５和第二个乘数个位上的５的积。                         

（我也接着引导：同学们是好样的。第一列的个分别是５和２。那么，通过对前面数字的观察，你们有什么发现呢？同学们陷入了深思中，接着优生上场了。）

张新艳：我发现，25前面的数是，这个两位数的首位数与首位数加１的积。　　　　　　　　　　　

　　（接着，教室里响起了激烈的掌声，太棒了！接着我引导，那么谁能上台列式标注，这是许多优生举起了手。）

刘俊男：15x15＝225  25x25＝625   35x35＝1225

              (1+1)        2x(2+1)      3x(3+1)

4545＝2025

4x(4+1)

(这位同学很好地进行了分解，那么谁愿意进行总结。）

吕媛媛：规律是：个位是5的，两个相同的两位数相乘，积的末尾两位数是25。25前面的数是，这个两位数与首位数加1的积。

（在叙述后不够完善，索欣宇进行的补充，使规律完整展现。我接着说：在总结第一列得数的基础上，那么第二列，根据规律，能很快得出得数吗？这时，全班都举起了手，争着要发表，我试着提问了一些差生，以便判断掌握情况如何？）

郝亦君：（55x55=3025   65x65=4225   75x75=5625   

85x85=7225。）

（得出结果。同学们表示同意，把掌声送给了他。让这位学困生树立起了学习的自信心，同时也挖掘了潜能。我接着引导，那么，同学们仔细观察这两组算式，思考总结，这些算式有什么共同点？什么情况下，才可以用这种方法进行计算？）

张续：两列排成一列，发现是相同的两个两位数相乘，第一个乘数和第二个乘数的十位，分别是（1、2、3、4、5、6、7、8）。两个乘数的个位都是5。

（顿时，教室里响起了热烈的掌声！投来了赞许的光。）

最后我进行了总结：我这种方法不适用于所有的两位数乘两位数，具体算式具体分析，选择恰当的方法进行正确的计算。

在课堂教学中，我打造了新课程教学模式，把课堂还给学生。让学生自主学习，然后上课。学生积极的进入了课堂中，学生动起来了，课堂火起来了，效果也好起来了。

【评析】在教学过程中，照顾到了不同层次的学生，积极地进行了评价，让学困生感受到了，自己也有闪光点，从而树立起学习的自信心。让学困生也能积极，自信地参与在教学中，让他们的成绩能有所进步。课堂中也进行了，不同层次学生的提问，使优、中、差层次的学生，在课堂中能展现自我，得到肯定。不同层次的学生都有所进步。

为了更好的适应，当代社会对人才素质更高，更新的要求。以学生为本，老师是活动的参与者，组织者，和引导者，让学生主动地参与教学活动，教会学生如何获取知识的方法。使学生的思维处于积极，活跃，主动的状态。充分挖掘了学生的潜能，把课堂还给学生，遵循了新课程教学的理念。让学生成为了课堂中的小主人，打造出了高效的课堂。