第六小学研究性学习实施方案

当前，国家教育部已正式将研究性学习纳入中小学课程改革的重要内容，并明确规定：在小学阶段要“从实际出发，扎实有效地开设‘研究性学习’课程”。为了落实这一精神，现结合我校实际，特制定如下方案：

一、充分认识开设“研究性学习”课程的重要意义

研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。它的开设有利于促进学生素质的提高和发展，有利于教师业务素质的提高与发展，能充分体现学生的主体地位，有利于校本课程的建立，有利于构建素质教育要求的新的基础教育课程体系。

二、研究性学习的目标

1、总目标：

通过开展小学生研究性学习的探索与实践，有效地培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

2、具体目标：

（1）获得亲身参与实践探索的积极体验和经验。

（2）形成对自然、社会、自我的内在联系的整体状况，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

（3）形成从生活中主动地发现问题，并独立地分析、解决问题的态度和能力。

（4）培养实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。

（5）养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

三、教师指导研究性学习的一般流程

1、创设氛围，诱发动机

教师要从整体上给学生讲清楚“研究性学习”是怎么一回事。可结合研究性学习的成功案例，网络上各地开展研究性学习的报道，给学生进行讲解，以调动学生探索研究的的积极性，激活学生的知识储备，使学生充满信心，成为研究性学习的积极参与者。

2、自主选题，分解课题

课题的选择首先是满足学生的兴趣和好奇心，从疑问开始，引导学生从自然；社会及日常生活中的问题入手选择课题。如可以以“你最乐于探究的问题是什么”，或“你身边和周围环境中存在哪些问题需要研究解决”为题，广泛征集学生的意见，让他们充分结合已学知识和生活实际，积极开动脑筋，大胆质疑，人人提出自己最感兴趣、最乐于探究的问题。内容可涉及天文、地理、生物、化学、数学……无所不包。然后组织讨论，筛选出便于操作，科学性和适应性强的小课题。还可把总课题分解为若干子课题，以便小组按课题进行分工。

3、自愿组合，进行分工

结合学生的个性特点和所喜欢的问题，让他们自愿报名，自由组合，教师根据成员基质适当调整。小组自己命名，自己推选课题组长。然后，自主选择研究主题，自主确立研究目标，讨论研究计划、研究方法、操作步骤和成果展示形式，并分工逐步实施。

4、指导研究，掌握方法

教师要专门设置研究性学习指导课，着重对课题研究的方式、方法进行指导，如小组怎样分工与合作，怎样有针对性地调查访问、观察发现问题，寻找解决问题的办法或设想，怎样搜集和整理资料，怎样随时做好研究记录，记下自己的感受和体会，怎样对数据进行统计和分析，怎样查阅资料撰写研究性报告等。

5、写出研究性报告，交流展示

课题小组将研究成果写出报告进行成果展示。撰写研究性学习报告的要求是：文字要精练，力求言简意赅；在内容上要立意新颖，既要有实践性、创建性，又要符合科学性；在思路上要条理清楚，重点突出。也就是说让学生弄清一篇完整的研究报告，至少需要从四方面体现：一是简要背景说明，包括“问题的提出”、“研究目的”等；二是研究内容；三是研究过程（成立小组，讨论制定方案、分工等）；四是结果与讨论；五是研究与收获；六是收集课题的成果资料；七是资料的获取与来源。

小学生写结题报告，以上七部分不一定全都有，可视具体情况而定。

6、评价与鉴定

学校要成立研究性学习课题鉴定小组，由学生和教师组成。

四、保障措施

1、成立领导小组

学校成立“研究性学习”领导小组，负责校内外指导力量的领导组织协调、设备利用、过程落实、实施检查等工作的安排。

2、加强教师培训

组织教师学习《课程标准》,树立新课改理念，了解国内研究性学习的现状与案例。

3、落实目标责任

学校应制定相应的规章制度，如工作量的计算制度，课程建设档案制度，设施设备使用制度，过程评价制度，教师指导经验交流制度等等。

4、落实评价措施

把对教师的指导工作进行量化考核，其成绩纳入教师绩效管理。学校在对教师考核评估中，将把该项作为考核内容之一，并作为评优的条件之一。